교사대학 21강 수업진행의 법칙 프린트   
손종국  [2014-06-06 21:52:06]  HIT : 391  


교사교육 21강 수업진행의 법칙


수업-학습을 주도하고 활성화하고 지원하기 위해 설계된 일련의 사태

학습과정-학습증진을 위해서는 교사가 학습이 무엇이며 학습이 어떻게 일어나는지에 대한 어느 정도의 식견을 가지고 있어야 한다

이 법칙의 핵심은 “새로 배워야 할 진리는 이미 알고 있는 진리를 통해서 배워야 한다”는 것이다.

1. 교사의 규칙

(1) 학생들이, 가르치고자 하는 제목을 얼마나 아는가 알아 보라. 실제로 교회학교에서 학생들은 설교제목이나 공과를 미리 신경 쓰거나 예습을 해오는 경우는 거의 없다. 따라서 쉽게 제목에 대한 관심을 유도하는 것도 쉬운 방법이며 출발점이다. 그리고 이 법칙은 교과서 지식만이 아니라 습득방법에 구애됨 없이 그들이 갖고 있는 모든 정보에 해당된다.

(2) 학생들의 지식과 경험을 십분 선용하라. 학생들 스스로 다른 지식을 얻는 수단으로써의, 그것의 범위와 가치가 어떠한 지를 실감토록 해 주라.

(3) 학생들 주위에서 흔히 찾을 수 있는, 그리고 이미 잘 아는 것에서 한 단계를 뛰면 도달할 수 있는 사실이나 생각을 사용해서 시작하라. 즉 지리는 집 동네에서부터 시작하고, 역사는 학생들이 기억하는 것들로, 도덕은 양심에서부터 시작하라.

(4) 매번 수업을 할 때마다 가능한 지난 시간의 수업과 연결이 되도록 하고, 학생들의 지식과 경험과도 연관을 시켜라. 할 수만 있으면 학생들의 활동 가운데서 문제를 선택해서 그들이 가상의 것이 아닌 실제적인 문제들을 접할 수 있는 기회를 늘려 주라.

(5) 수업의 단계를 학생들의 연령과 수준에 맞추어 조절하고 너무 긴 수업이나 연습을 해서 학생들을 지루하지 않게 하며, 또 너무 쉬운 것을 가르쳐서 학생들의 기대감에 만족시켜 주지 못하는 일이 없도록 하라.

(6) 수업의 각 단계마다, 다음 단계로 쉽게 또 자연스럽게 인도되도록 교수전달 방식을 조정하라. 매 진도마다 명확히 하고 익히게 해서 어떤 경우든 확실한 이해의 바탕 위에서 다음 단계를 시작하게 하라.

2. 학습과정 이해와 지도

(1) 정보의 흐름

현대 정보처리모형의 기초를 이루는 학습과 기억의 기본모형

환경으로부터의 자극이 학습자의 수용기(受容器)에 영향을 주고 감각등록기를 통해 신경조직에 들어간다. 이 때 감각등록기는 시각, 미각, 청각, 촉각 등을 통해 처음으로 접해지는 정보를 지각하게 된다.

지각된 정보는 아주 짧은 시간 동안만 이런 형태로 남아 있고 이 때 정보는 대상과 모양으로 지각되며 이후로 단기기억의 과정으로 들어간다. 이러한 기억과정에 들어가는 정보는 의미가 있는 부호를 갖게 되는데 이것이 암송 등을 통해서 장기기억으로 저장된다. 단기기억과 장기기억에 저장된 정보는 반응발생기를 거쳐 효과기(근육조직)를 통해 신경메시지로 변형되고 이어서 생활 속에 실행으로 재현되게 된다.

그리고 이 과정에서 기대와 실행적 통제가 이루어진다. 기대는 외부의 자극을 어떻게 지각하며 변형할지에 영향을 주고 실행적 통제는 저장되는 정보가 어떻게 부호화하고 재생할 때 어떻게 탐색과 인출이 되는지에 영향을 준다.

(2) 학습이론의 유용성

1) 단원과 과정을 계획할 때 수업에서 가능한 한계를 제시해 준다. 예를 들면, 중학생이 집중을 할 수 있는 시간으로 25분을 참고하거나 단기기억에서 보존하는 능력을 7개의 개별항목으로 보는 이론 등이 도움을 준다.

2) 수업을 지도할 때 교사의 행위선택을 돕는다. 어떤 학습이 도움이 되는지를 알기 위한 상황분석에서 학습이론은 어떤 대안들이 가능하며 학습을 증진하기 위해서는 어떤 방법에 진력해야 하는지를 알게 한다.

3) 학습평가를 할 때 학습에 대한 예상과 결과를 비교평가하는 방법을 알게 한다.

3. 학습과정의 이해

(1) 학습의 준비로서의 동기

(2) 주의집중

1)도입의 요령

2)도입의 다양한 방법

(3) 특징의 선택적 지각

감각등록기에서 일어난 아주 잠시동안의 등록은 외부의 자극(정보)에 대해서 아직은 분화가 되지 않은 전체적인 인상이다. 따라서 기대와 주의집중으로 어느 정도 감각을 하게 되면 학생은 이러한 자극을 지각(知覺) 해야 한다. 이 때 교사는 학습내용과 관련된 자극을 학생에게 제시하여 그로 하여금 자극을 선택적으로 지각하게 한다.

(4) 단기기억에서의 저장

선택적 지각을 통해 정보는 단기기억에 저장된다. 그런데 이 저장된 정보는 전달된 정보와 동일하지가 않다. 제시된 정보는 왜곡되거나 단순화 또는 규격화, 장식화 된다.

(5) 유의미 부호화

단기기억에서 장기기억으로 전환하는 과정에서 가장 의미 있는 변화는 주어진 정보에 의미를 부여하는 부호화(符號化) 작업이다.

1) 이야기로 만들기(약어법/약문법)

2) 노래 가사로 만들어 외우기.

3) 유사점과 차이점을 발견하여 서로 대조 시키면서 외우기.

4) 온 몸을 이용해서 외우기.

5) 표를 만들어 보기.

6) 위치로 외우기.

(6) 장기기억에서의 저장

(7) 탐색과 인출

(8) 학습결과로서의 수행

1) 언어정보­내용을 아는 것을 말한다. 즉 이름, 사실, 원리, 일반화 등으로 구분되는 지식의 조직체계를 가르치는데 이것은 명제형태로 진술하는 능력이다.

2) 지적기능­방법을 아는 것을 말한다. 이것은 단순한 학습형태에서 정보들을 변별하는 단계와 이러한 개념을 파악하는 단계, 나아가 개념에 담긴 법칙을 파악하는 단계 그리고 마지막으로 그러한 법칙들이 복잡하게 운영되는 상위법칙을 파악하는 단계들로 진행한다.

3) 인지전략­학생이 자신의 주의집중, 학습, 기억 및 사고를 이끌어 가는 방식을 말한다. 예를 들으면 학교주변의 새로운 버스노선을 고안하기, 축제에서 할 공연을 위한 악보 구상하기 3) 책을 읽을 때 필요한 부분만을 읽기 위해 처음과 나중을 읽기 등이다.

4) 태도­어떤 유형의 사물이나 사람 또는 사태에 대한 개인의 행위선택에 영향을 주는 습득된 내적 상태를 말한다. 예를 들면 인종이나 타인에 대한 관용 또는 협력심, 고전음악을 좋아하거나 특정한 과목을 좋아하는 일, 교통질서를 준수하려는 마음 등이 있다.

5) 운동기능­근육사용에 관련된 수행솜씨를 정밀하고 부드럽게, 그리고 정확한 시간대에 해내는 것이다. 예를 들면 컴퓨터의 키를 작동하거나 자전거를 운전하는 일, 악기를 연주하는 일 등이다.

(9) 피이드 백

 

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