교사대학 19강 학생의 법칙 프린트   
손종국  [2014-06-06 21:50:22]  HIT : 339  


교사교육19강 학생의 법칙

이 법칙의 핵심은 “학생은 배우게 될 내용에 대해 흥미를 가지고 공과시간에 참석해야 한다”이다.


1. 교사를 위한 규칙

1) 학급의 주의를 끌기 전에는 결코 수업을 시작하지 말라.

2) 주의가 중단되거나 잃게 될 때마다 멈추고 완전히 되찾게 될 때까지 기다리라.

3) 필요할 때면 다양성 있는 표현 방식으로 주의를 끌되 산만하게 되는 것을 조심하라.

4) 학생들의 연령과 학식에 일치하는 각도에서 수업을 하며 그런 예화를 사용하라.

5) 바깥의 생소한 소음과 같은 산만의 근원을 찾아내어 최소한으로 줄이도록 하라.

6) 생각해야 하는 질문들을 미리 준비하라.

7) 교사 자신이 수업에 대해 가장 세심한 주의와 가장 순수한 관심을 유지하며 보여 주라.


2. 위반 사항 및 잘못들

1) 학생들의 주의를 끌지 않은 채 수업을 시작하며 더 이상 주의를 하지 않는 데도 계속한다. 이럴 때는 차라리 학생들이 교실에 들어오기 전에 시작하거나 다 나간 후 계속하는 것보다 못하다.

2) 학생들의 주의력이 다 한 후에와 피로가 겹쳤을 때 들으라고 강요한다.

3) 학생들의 취향 혹은 경험을 알려고 하며, 주제에 대해 진정한 관심을 끌게 하려는 데는 노력을 않거나 미미하다. 교사 자신은 자기 일에 대해 아무런 큰 관심을 못 느끼면서 흥미를 끌 수도 없는 데, 주의를 하라고 강요하여 학생들로 하여금 기쁨은커녕 혐오를 느끼게 한다.

4) 적잖은 수의 교사들이, 신선한 질문이나 주제에 관심을 끌도록 자극하는 새롭고 재미나는 말을 하지 못하므로 학생들의 주의력을 말살한다. 자신의 일을 늘 하는 것으로 생각하여 맥없이 가르친다. 자연히 학생들도 즉시 똑같은 자세를 취하게 된다.


3. 관심 지속

학습자인 학생은 학습자의 과거생활 중 어떤 일이나 그의 미래의 어떤 일과 학습내용이 연관 있을 때 관심을 갖게 된다. 뿐만 아니라, 교사 자신이 가르치는 것에 대해 만족하며 사명감을 가지고 혼신을 기울일 때 관심이 추가되며 동료 학생과의 경쟁으로 더욱 가열될 수 있다.

1) 이해

지식은 물건을 전달할 때처럼 한 사람의 머리에서 다른 사람의 머리로 전달될 수 없으며 처음 사고한 사람이 겪은 과정을 받아들이는 사람의 머리 속에 유발시킬 때만이 전달된다. 그러므로, 학생은 교사가 전하고 있는 것을 스스로 이해해야 하며 교사가 아무리 많은 지식을 제공한다 할지라도 학생이 이해한 만큼만 받아들인다.

2) 성숙과 필요

학생의 나이와 지적 성숙도에 따라 관심과 욕구, 이해정도가 다르다. 어린이에서 성숙해감에 따라 구체적이고 자기중심적이던 관심에서 추상적이고 궁극적인 관심으로 변하게 된다.

① 일반적 특징

② 필요

③ 이해 정도

④ 권장 활동

캠프, 음악, 토론, 성경공부, 역할극, 문제해결식 워크샵, 독서, 강의 등

3) 장애요인

학생들이 주의를 기울이지 못하는 경우는 주제에 관심이 없거나 주의가 몇몇 대상에 나뉨으로써 산만할 때이다.

① 학생 자신이 오늘 아침 가정에서 일어난 일로 인해 걱정을 하고 있다.

② 심각한 자아성의 문제로 골몰하고 있다.

③ 교실 환경이 주는 불쾌감 혹은 학생의 관심을 끄는 어떤 것이 수업 도중발생한다.

이 때 학생은 수업 내용에 주의를 기울일 수 없다. 따라서 효과적인 학습을 위해서는 학생들을 수업 내용에 집중시키기 전에 교사는 주의 집중을 방해하는 요인들을 발견하고 이를 해결하는 것이 우선적으로 요구된다.

4) 학습의 흥미­다양하고 불완전

① 과학적 흥미:과학적인 과정, 즉 어떻게 해서 그러한 결과에 도달하는지 그 과정에 대해 흥미를 느끼는 것을 말함

② 기술적, 물질적 흥미:이론과 지식에 흥미가 있되 실용적인 목적을 위해 쓰이는 것에 보다 관심을 갖는 것

③ 인간적, 사회적 흥미:물질적인 것보다는 인간 관계, 인간의 문제 혹은 사회의 문제에 관심을 갖고 봉사하는데 보람과 의미를 가짐

④ 조직적, 실무적 흥미:조직적으로 움직이는 것을 좋아함

⑤ 절충적 흥미:상대를 설득시켜 타협하는 일에 흥미를 갖는 것으로 판매 업무에 적합

⑥ 문학적 흥미:자기의 느낌이나 생각을 글로써 표현하는데 흥미를 느낌

⑦ 음악적, 미술적 흥미:자기 생각을 나타내는데 있어 음악, 미술의 형식을 취하는데 흥미를 느낌

5) 학습자의 만족감을 일으키기

① 수행에 대한 피드백

a. 수행 후에 정오(正誤)를 알려주기­틀린 경우는 이유와 맞는 답을 제시

b. 수행 직후, 일관성 있게

c. 학습수행과 관련된 것을 사람으로 연결하지 않도록

② 일반화를 독려하기

a. 다른 맥락에서도 발생하리라는 사실을 알려주기

b. 학습한 것을 기억하고 내용이 전이될 때 수업이 완전해진다.

c. 유사한 실제상황에서, 실제작업에서 수행되도록


4. 필요의 원리


1.필요를 세우는 것은 교사의 책임이다

위대한 스승은 학생에게 단순히 지식을 전하는 사람이 아니라 학생들의 관심을 일깨워 그들로 하여금 자신이 지식 찾기를 열망하도록 만드는 사람이다. 그는 도화선이지 탱크가 아니다.

2. 필요를 세우는 것은 교사의 첫번째 사명이다.

1단계-필요를 발견하라

2단계-필요에 초점을 맞춰라

3단계-필요를 계획하라

4단계-필요를 느끼게 하라

5단계-필요를 성취하라

3. 필요를 세우는 일은 교사가 학생들에게 동기를 부여하기 위한 주요방법이다.

사실적인 표현-정보의 원리

구어체-동일화의 원리

드라마-관련의 원리

이야기 전달-강렬함의 원리

음악-영감의 원리

도표-상상의 원리

그림-그림에 의한 설명의 원리
4. 필요는 학생이 느끼는 정도에 따라 동기 부여된다.

5. 필요를 세우는 것은 항상새롭게 가르쳐야 하는 내용에 앞서야 한다.

문제에 대해 아퍼할 때까지 대답을 거부한다.

1)새시리즈를 시작할 때

2)강의를 시작할 때

3)다음 강의를 위해 강의 도중에

4)언제든지 관심도가 낮아지고 동기부여가 떨어지면 혹은 더욱 무관심해질 때

6. 필요는 듣는 사람의 성격이나 환경에 의해 세워져야 한다.
7. 필요 세움은 교사의 통제능력 밖의 요인에 의해 제약될 수 있다.

성냥불을 대면 종이는 100% 탄다. 젖은 종이는 타지않는다. 마른 종이라도 충분한 산소없이는 타지 않는다

1) 외부적인 요인

2) 내부적인 요인

 

이름   비밀번호
 
비밀글
     22. 교사대학 20강 언어의 법칙
     20. 교사대학 18강 교사의 법칙