교사대학 18강 교사의 법칙 프린트   
손종국  [2014-06-06 21:44:24]  HIT : 439  


교사교육18강 교사의 법칙


1. 어떤 교사?

유능한 교사는 항상 충만한 삶에서 넘쳐흐르는 것으로 가르친다.

“만일 내가 오늘 성장하기를 멈춘다면 내일 가르치기를 멈춘다.“

눅 6:40 무릇 온전체 된 자는 그 선생과 같으리라

FAT-충성되고(Faithful) 유용하고(Available) 가르침을 받을 수 있는(Teacherable) 사람


1. 성공적인 교육의 비결-변화에 대한 열망


2. 교육 목표

가그네(Robert M. Gagne)는 학습의 결과를 언어정보(verbal information), 지적기술(intellectual skills), 인지전략(cognitive strategies), 태도(at­titudes), 운동기능(motor skills)으로 나눈다. 이것을 다시 알기 쉬운 용어를 사용하여 정리하면 다음과 같다.


1. 지식 획득

언어정보란 학습자가 학습한 것을 명제형태(즉, 문장의 형태를 띄면서 학습자에게 의미를 주는 것)로 진술할 수 있는 능력을 습득하는 일을 말한다. 이것은 학습자가 지식이나 정보를 습득하여서 조직화시킨 지식이나 정보의 일정한 체계를 의미한다. 이 때 정보의 단위는 이름이나 사실, 원리, 일반화된 사실을 말한다.

이러한 정보를 얻는 통로로는 학교나 다른 프로그램을 통해 얻는 강의식 방법이 일반적이며 나아가 대화나, 책, 라디오, TV를 통해 습득하기도 한다. 또한 눈에 보이는 것들을 해석하면서 얻기도 하고 이미 기억된 정보와 통합이 되어서 새로운 지식을 얻기도 한다.

이렇게 조직화된 지식은 1) 더 발전된 학습을 위한 전제로서의 정보가 되기도 하고 2) 실제생활에 유익한 의사소통의 도구로서 쓰이기도 하며 3) 생각을 이끄는 힘이 되기도 한다. 따라서 모든 학습의 결과에서 지식획득은 가장 기본적인 결과이며 기초가 된다.


2. 문제해결 능력

지식습득이 내용을 아는 것이라면 문제해결능력은 일종의 지적인 기술로서 방법을 익히는 것을 의미한다. 우리는 문자, 숫자, 낱말 또는 도형과 같은 상징들을 통해 환경이나 사건, 인물과 적절히 반응한다. 이 때 해결능력은 다음의 다섯 가지의 요소로 생각할 수 있다.

1) 변별하기(변별하다­구분하다, 구별하다)

2) 구체적 개념을 파악하기(확인하다­이름을 대다, 구체화하다, 이름을 붙이다)

3) 정의된 개념을 파악하기(분류하다­범주화하다, 유형화하다, 구별하다)

4) 법칙을 사용하기(증명하다­제시하다, 해결하다=하나의 법칙을 사용해서)

5) 상위법칙을 사용하기(구상하다­개발하다, 해결하다=둘 이상의 법칙을 사용해서)


3. 문제 발견(인지전략:채택하다­창조하다, 창작하다)

이것은 학습자가 자신의 주의집중, 학습, 기억, 사고를 이끌어 가는 방식이다. 내용을 아는 것은 지식습득(언어정보)이며 방법을 익히는 것이 문제해결능력(지적기술) 인데 반해 학습을 선택하는 것은 인지전략이다. 즉 이것을 통해 새로운 문제발견이 이루어진다. 문제발견은 문제해결을 위해 학습자가 이전에 습득한 법칙뿐만 아니라 개인의 사고방식을 적용해가면서 문제를 발견하고 그것을 풀어나가는 것이다. 이것은 내적인 과정에 영향을 줌으로써 환경을 다루는 개인적인 방식을 지배하는 것이다.


4. 태도 변화(선택하다­선호하다, 선출하다, 호의적이다)

태도란 어떤 유형의 사물, 사람 또는 사태에 대한 개인의 행위에 영향을 주는 습득된 내적 상태를 말한다. 이것은 다음과 같은 의미를 갖는다.

1) 사회적 상호작용에 영향을 주는 태도가 일어난다.

2) 어떤 종류의 활동에 대한 긍정적인 선호성

3) 시민적 책임을 수행하려는 의지 등에 변화를 가져온다.


5. 실행(운동기능:실행하다­수행하다, 실시하다)

이것은 습득된 정보가 선택적인 지각을 통해 단기기억과 장기저장을 통해 필요한 상황에서 인출되어 근육과 신체를 통해 나타나는 일련의 과정을 이룬다. 따라서 마지막 학습결과로서 중요한 항목이다.

3. 법칙 이해

“교사는 가르치려는 것을 알아야 한다”

(1) 교사들을 위한 규칙

1) 매 수업을 준비할 때 새로운 연구를 하라.

2) 학과를 자신의 표현으로 나타낼 수 있을 때까지 공부하라.

3) 모든 정당한 보조 자료를 자유롭게 이용하라.

4) 매 학과를 가르치기에 앞서 일정한 시간을 마련하여 공부하라.

5) 연구 계획을 마련하여 공부하라.

6) 학과에 관한 주제를 다룬 훌륭한 책들의 도움을 받는 것을 부정하지 말고, 필요하다면 사고, 빌려 보며, 구해 보라.

(2) 위반사항 및 잘못들

1) 학생들의 무지함이 교사로 하여금 세심한 준비와 연구를 소홀히 하도록 유혹할 수 있다.

2) 교사들 중에는, 학과를 공부해야 할 편은 자신들이 아니라 학생들이며, 자신의 수중에 있는 책의 도움을 빌어 학생들이 할 바를 다 했는지의 여부를 쉽게 확인할 수 있을 것이라는 태도를 취한다.

3) 다른 어떤 이들은 학과를 쭉 훑어보고는 비록 자신들이 그것을 속속들이 준비하거나 혹시 그 중 어떤 것은 준비하지 못했을지라도 시간을 때울 정도는 충분히 되며, 필요하다면 그때그때 자기가 아는 적당한 말이나 이야기로 메울 수 있을 것으로 추측한다.

4) 보다 심각한 과실은, 그 학과에서 어떤 자극을 발견치 못하고 그것을 단지 뼈대로만 삼아 자신들의 기호에 따라 멋대로 가르치는 사람들의 과오다.

5) 자신의 게으른 무지를 어떤 과장된 학식으로 자랑함으로 애써 숨기려 하고, 학생들이 이해하기 어려운 어마어마한 표현으로 치장하여 자시의 지식의 결핍을 숨기려 한다.

4. 공과준비 일정

1) 주일 오후

① 그날의 학습을 평가하고 내주와의 연결을 생각하며 메모하자.

② 단원을 생각하면서 오늘 가르친 과와 내주 가르칠 과의 연결에 대해 생각하자. 그리고 가르칠 공과를 2번 정도 읽고 내용을 파악하자. 그리고 본 공과의 중심이 되는 요점 몇 개를 선택하자.

③ 학생용 교재를 읽고, 교사용 교재를 다시 한번 읽어 요점을 메모하자.

④ 본문과 참고 성경 말씀을 주석과 교사란을 참고하여 연구하자. 어려운 것은 후에 목사님께 문의할 수 있다.

⑤ 학생신상카드를 놓고 공부를 통해 학생들이 어떻게 변하기를 바라는지 생각하며 한 시간 내에 이룰 수 있는 목표를 설정하자.

※ 주일 오후부터 내주 학습 준비에 들어가면, 버스를 타거나 신문을 보거나 무슨 일을 할 때도 그 내용이 생각나게 되며 그 내용을 잘 전달하기 위한 방법, 자료, 예화 등을 모을 수 있게 된다.

2) 월요일­목요일

① 그 공과에 필요한 교수 및 학생 학습을 위한 활동 자료를 모으자(신문의 기사, 그림, 융판, 자료 제작, 자료 대여를 통하여).

② 공과의 내용을 자신의 삶에서 적용을 해 본다.

3) 금요일

① 교수­학습안을 작성하자.

② 정기적인 기도시간을 통하여 한 학생의 이름을 부르면서 위하여 기도하자.

4) 토요일

교수­학습안과 자료를 점검하여 미비한 것은 제작하거나 구해두자. 동생들이나 동네 어린이들을 모아놓고 실습하는 일은 유익한 경험이 될 것이다.

5) 주일

① 적어도 15~20분전에 도착하여 반 교실내 학습 환경을 준비하자.

② 학생과 미리 만나서 지난 일주일 동안의 삶을 구체적으로 나눈다.

◎ 자세한 강의 내용은 선교회에서 발행한 <진리로 돌이키는 공과교수>(손종국 저)를참조하세요.

청소년교육선교회 연락처 02-2276-1009

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