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손종국  Homepage Email [2015-07-12 00:15:52]  HIT : 402  

교사의 자질과 자기계발

 

서울 강남의 어떤 교회에서 있었던 일이다. 2를 맡은 선생님은 중학교 상담교사였다. 그런데 교회에서 맡은 반 학생들이 하나 둘 빠지더니 연말에 가서는 전멸이 되었다. 남들 보기에 민망하고 상담전문교사로서의 자존심도 상해서 새해에는 교사를 안 하겠다고 주장하는 것을 전도사님과 주위 분들이 권면하여 다시 한번 반을 맡게 되었다.

이번에는 왜 그런 일이 있었는지를 생각하고는 학생과의 관계에 문제가 있었음을 느끼고편지노트를 활용하기로 하였다. 선생님이 노트에다가 어떤 학생에게 편지를 써서 주면 그 학생은 집에 가져가서 답장을 쓴다. 이렇게 학생들과 선생님이 대화를 나누면서 서로가 이해를 하게 되고 혹시 문제가 있어도 오해를 풀게 되면서 청소년기의 고독을 함께 넘어가게 되었다. 학생들이 선생님을 좋아하고 선생님이 학생을 사랑하게 되니까 이제는 선생님을 만나기 위해서 교회에 나오는 일이 생겼다. 반원 중에 어떤 학생은 강북의 상계동으로 이사를 갔는데 한 주도 빠지지 않고 혹시 좀 늦게 되면 미리 선생님에게 전화를 해서 걱정하지 않도록 알리기까지 하였다. 결국 연말에는 그 반만이 수가 배가 되었다.

1. 일반교사의 자질

교육은 교사 개인과 학생 개인이 구체적인 학습의 장에서 전개하는 작용이다. 따라서 교사와 학생, 장이 하나가 되고 조화롭게 움직이지 않으면 바람직한 교육이 이루어지기는 어렵다. 특히 교육의 질을 높이는 데는 훌륭한 교사가 필요하다. 그리고 훌륭한 교사는 교사로서 적합한 자질을 갖추어야 한다.

(1) 교사의 자질

1) 신체적 건강

가르친다는 것은 기본적으로 교사의 체력을 필요로 한다. 교사의 건강은 학생들에게 여러 가지 방면에 영향을 끼친다. 예를 들면 허약한 교사는 모든 일에 소극적이며 자기 몸을 지탱하기에도 급급하여 학생을 돌보는 일에 소홀하여 기계적인 지도에 그치게 된다. 반면에 건강한 교사는 매사에 적극적이며 진취적이다. 교사의 삶 자체가 명랑하고 낙천적이며 역동적이다.

2) 정신의 건강과 안정

현대인에게 있어서 정신적인 건강은 장담하기 어려운 부분이다. 그럼에도 불구하고 교사의 정신적인 건강이 매우 중요하다. 예를 들면 늘 불안에 쌓여 있는 교사, 감정이 쉽사리 변하며 감정에 잘 따르는 교사, 무엇에나 적의를 품고 비판하거나 공격하는 교사나 남을 곤경에 몰아 넣고 즐기는 교사, 학생을 유달리 무시하고 싫어하는 교사는 학생에게 어떤 영향을 줄 것인가?

반면에 정서적으로 건강하고 안정되어 있는 교사는 자신에 대한 존중과 함께 자기가 처한 위치를 정확하게 파악하고, 나아가 학생들을 여유 있고, 애정으로 대하는 관계가 원만하게 될 것이다.

그러나 이러한 신체와 정신 건강문제에는 사실 자신의 죄의 문제가 있다. 죄를 짓지 않는 일과 함께 죄를 하나님께 고하여 용서함을 받는 일이 더욱 중요하다(요일 1:9).

3) 일반적 교양

학생의 삶을 변화시키고자 하는 교사는 학생의 생활 전반에 대한 소양을 갖춰야 한다. 청소년이 좋아하는 대중문화의 인기인들이나 대중매체의 프로그램에서 시작하여 청소년 문화의 여러 분야, 그리고 청소년의 의식구조를 파악하고 그로 인해 청소년을 이해하는데 일가견을 가지고 있어야 한다. 뿐만 아니라 지적인 도약에 있는 청소년들이 다양한 호기심 속에 많은 것을 알고자 할 때의 적절한 방향과 심도 있는 안내는 청소년들의 미래를 위해 큰 역할이 될 것이다.

청소년과 공감대를 이루지 못하면 교사가 가르치려는 노력이나 내용은 무용지물에 불과할 뿐만 아니라, 청소년의 구체적인 필요에 응답하지 못하면 삶에 개입하여 간섭할 만한 기회를 상실하게 된다. ‘여드름은 병인가? 여드름은 한국의 청소년 가운데 약 45%가 한 번은 앓게 되는 병이라고 한다. 만일 이러한 사실을 모르고 여드름 치료에 무관심하면 학생은 얼룩진 오늘의 얼굴 뿐 아니라 흉터진 내일의 얼굴을 갖게 될 것이다.

4) 전문적인 교양

교사는 자기가 가르치고자 하는 교과목에 대해서는 전문가가 되어야 한다. 공과시간 만큼은 교사에게 절대적인 권한이 주어진 영역이다. 특별히 가치관이 혼돈해지고 청소년의 비행이 광범위하고 흉폭해져 가고 있는 현실에서 교회교사는 절대적 가치를 담고 있는 성경을 가르칠 때 그 안에 담긴 진리와 힘에 대해서 몸소 체험하고 깊이 있게 연구하는 자세가 필요하다. 과연 어떤 교사가 성경박사로서 손색이 없을 만큼 준비가 되어 있을까? 우리는 걸어다니는 성경사전이나 주석이 될 필요가 있다.

5) 교육적 교양

현대의 사회교육은 고도로 발달된 교육공학을 매개로 하여 학생들에게 접근을 할뿐만 아니라 대중매체 또한 감각적으로 청소년들을 장악하고 있다. 이러한 상황에서 일방적인 강의식에 의존하는 평면적인 교육방법은 별다른 감흥이나 효과를 기대할 수가 없다. 하다 못해 질의응답을 통한 교육처럼 쌍방통행적인 교육방법이 계발되어지고 나아가 교사는 항상 새로운 교육방법에 대해 개방적인 마음을 갖고 습득하여 활용하는 열심과 지혜가 필요하다.

6) 인성적 통합성

교사는 하나의 인간으로서 인간다움을 실현하는 입장이 되어야 한다. 두그허티(J.H.Dougherty)는 교사의 바람직한 인성을 15가지로 이야기하고 있다.

솔직함(sincerith)-자신을 드러내는 것은 약점을 잡힌다는 위험이 있지만 자신의 감정을 전염시키는 놀라운 힘이 있다. 이로 인해 학생은 교사를 신뢰하여 지도를 받고자 하는 적극적인 자세를 갖게 된다. 따라서 자기의 감정이나 생각뿐만 아니라 학생의 질문에 대해서도 솔직한 답변이 요구된다.

기지(tact)-예기치 않게 위급하거나 난처한 일이 발생했을 때 재빠른 판단으로 수습할 수 있는 능력이다. 반이라는 집단간의 불화와 학생 개인의 심리적인 갈등을 재빨리 파악하고 교묘하게 조정할 수 있는 교사는 학생의 학습지도와 여러 방면의 생활지도에 도움을 얻는다.

예의(politeness)-인간관계를 형성할 때 매우 중요한 덕목이며 학생을 성인으로 대하는 자세이다. 교사는 성인을 대하는 자세로 학생을 대하는 수고가 필요하다. 이 때 학생은 자기존중심과 자기 책임감을 이루는 동기를 부여받는다.

유쾌(cheerfulness)-이것은 영육간에 건강하여 힘이 있는 교사에게서 나타난다. 교사의 유쾌한 태도는 학생들에게 자신과 용기를 북돋아 주며 학습분위기를 명랑하고 활기 있게 만든다.

인내(patienced)-청소년은 이해하기가 매우 어렵고, 기대하는 만큼의 효과가 나타나기까지 상당한 시간이 필요하다. 뿐만 아니라 교육은 당장에 그 결실을 확인할 수 없는 일이기 때문에 인내가 필요하다.

굳셈(firmness)-교사는 자기가 가치 있다고 생각한 것은 끝까지 주장하고 실천하는 노력이 필요하다. 학생에게 야합하거나 주위의 간섭에 대해 쉽게 흔들리는 모습은 참다운 교육을 하는 것에 장애가 된다. 그러나 이것이 고집으로 나타나서는 안된다.

솔선성(initiative)-학습은 실천으로 보여져야 하듯이 가르치는 행위도 먼저 본을 보이는 자세가 필요하다. 더구나 청소년은 바람직한 자아상을 위해 모방을 중시하므로 교사의 바람직한 신앙과 인격을 보여 주어야 한다.

이외에도 용기, 적응성, 통찰력, 조직력, 표현, 외모 등이 요구되어진다.

(2) 교사의 인성 평가지침

1) 공평의 지침

사실에 근거를 둔 칭찬과 비평

편애하지 않는다

학생들을 공정하게 평가한다

학생들의 의견과 제안을 존중한다

개개의 학생에 대해 지나친 비평을 하지 않는다

2) 명랑, 유쾌

미소, 행복한 표정, 즐거운 목소리를 갖고 있다

화를 내거나 참을성 없이 굴지 않는다

까다롭거나 잔소리를 하지 않는다

유머가 있고 농담을 할 줄 알며, 재미있는 말과 흥미 있는 이야기를 할 줄 안다

학생에 대한 태도와 음성에 친밀감이 있다.

학생 개개인의 약점을 잘 이해하고 개개인의 질문이나 조력에 대한 요구가 있을 때 친절히 해주며 학생이 저지른 잘못에 동정한다.

모든 비평을 항상 건설적으로 한다.

학생들의 부당한 질문이나 의견에 대해서도 관심을 표명한다.

기회 있을 때마다 학생들을 격려하고 수고를 칭찬한다.

태도에 있어 교만하거나 우월감을 갖지 않고, 무엇이나 다 아는 체 하지 않으며, 어려운 말보다는 쉬운 말을 쓰고 학생들과 얘기할 때는 담화적인 태도를 취한다.

3) 실무적 태도

학습기간에 학생들의 기분을 잘 살펴 파악한다.

모든 일을 쉽사리 결정해 치우지 않는다.

확고한 권위를 갖고 있다.

4) 학생들의 응답을 얻는 능력

학생들이 열성적으로 대답을 할 수 있게 용기를 북돋운다.

교사 자신이 열성적이고 음성이 조화되고 활발하다.

개개 학생의 의견을 발표하도록 장려한다.

학생들의 사소한 능력에도 관심을 장려한다.

학생들의 관심을 무시하지 않는다.

똑 같은 일을 되풀이하지 않고 항상 학생들의 새로운 흥미를 돋구어 준다.

5) 지식과 기술

과목에 대해 완전무결에 가까운 지식을 가지고 있다.

학과에 대한 설명과 질문에 대한 대답을 명료하고 납득할 수 있게 해준다.

숙제를 간결하게 날 내준다.

숙제의 어려운 점을 미리 예상해서 설명해 준다.

예를 들거나 실험을 해 보임으로써 과목에 대한 학생들의 관심의 흥미를 조성한다.

학생에게 복습의 기회를 제공한다.

(3) 교사의 심리적 역할

청소년 지도자는 특별히 청소년이 심리적으로 요구하는 자질에도 관심을 가져야 한다. 청소년의 발달심리는 신체적인 영역과 함께 지적, 정서적, 사회적, 영적 영역에서 고찰될 수 있으며 다음의 역할들을 요구한다.

1) 사회대표자로서의 교사

학생의 사회화 과정에서 교사는 사회의 가치와 규범과 생활양식을 대표하는 입자에 서게 된다. 학생의 다양한 행동에 대해 교사는 사회의 문화적 기대를 반영하게 된다.

2) 판단자로서의 교사

교사의 판단은 학생의 성장에서 가치체계를 세워준다. 사회의 가치가 교사를 통해서 전달되어야 하는데 이것은 단순한 말의 전달이 아니라 교사의 구체적인 적용을 통해서 전달되어진다.

3) 지식자원으로서의 교사

학생은 책과 사회생활에서 보다 교사에게서 손쉽고 효과적으로 배운다. 따라서 교사는 살아 움직이는 교과서이다. 청소년의 지적 호기심은 다양해서 때로는 청소년에 대한 백과사전이 될 것을 요구할 수도 있다.

4) 학습 과정에 있어서의 조력자

학습이란 학생이 스스로 깨우치고 발견하는 노력이 행사되는 과정이다. 따라서 학생들이 새로운 지식을 이해하고 발견하며 적용하는 과정에서 교사의 도움이 필요하고 이때 교사는 전문적인 능력이 있어야 한다.

5) 심판자로서의 교사

학생사회에서 갈등이나 난관에 부딪힐 때 교사는 불일치와 대립을 해소시켜 주어야 한다.

6) 훈육자로서의 교사

일탈자에게 벌을 주고 질서유지를 위해 일관성 있는 지도를 기대한다.

7) 학생들의 동일화 대상으로서의 교사

성장과정에서 학생들이 쉽게 취하는 태도는 동일화이다. 교사의 말투, 걸음걸이, 필체부터 사고방식, 태도, 가치판단에 학생들은 모방한다.

8) 불안 제거자로서의 교사

상황에 대한 이해부족과 자신의 능력부족에서 오는 불안은 교사의 상황설명이나 상황에 대한 통계 등을 요구한다. 교사의 사랑 어린 포옹은 학생들에게 훌륭한 피난처가 된다.

9) 자아옹호자로서의 교사

성장과정에서 학생들은 자신감을 잃고 자기부족을 느끼며 열등감을 느낀다. 이 때 현실적인 목표를 세우게 하고 성취감을 느끼게 하며 주변의 인정을 받게 함으로써 자아를 정당하게 옹호해 주는 일이 필요하다.

10) 집단의 지도자로서의 교사

교사는 반이라는 하나의 단위집단을 이끌게 되므로 이 집단의 응집력과 사기고양, 공동체적 삶의 형성을 위해 일해야 한다.

11) 부모 대신으로서의 교사

현대의 청소년은 심리적인 고아들이다. 따라서 가정의 일상사와 무관한 교사들에게 학생들이 요구하는 정도는 가능하며 일시적으로 부모를 대신하는 일이 용이하다. 나아가 정신적이며 영적인 부모의 역할이 가능하다.

12) 적대감정의 표적으로서의 교사

청소년은 기성문화와 기성세대에 대한 심한 저항감을 가지고 있다. 그러나 부모에게는 표출할 수 없는 이러한 감정의 표출이 교사에게는 용이하다. 특수한 정으로 관계된 부모에 비해 고사에 대한 감정은 갈등이 적고 동료 학생들의 동조도 얻을 수 있기 때문이다.

13) 친구로서의 교사

사람은 누구나 자기가 인정받고 남에게 용납되어지며 자기를 나누기를 원한다. 이 때 교사는 학생이 개인적인 기쁨과 감정을 나눌 수 있는 좋은 대상이 된다.

14) 애정 상대자로서의 교사

청소년이 이성에 대한 관심을 갖게 되면서 자연히 연상의 이성에게 연정을 품게 된다. 보다 완벽한 이성에 대한 관심은 당연하지만 이로 인해서 또래와의 사회성에 장애가 되지 않도록 도와야 한다.

15) 신앙의 표상으로서의 교사

학생은 눈에 보이는 예수님, 즉 신앙의 모델을 원한다. 사도 바울처럼 나를 본받으라는 담대한 도전을 필요로 한다.

2. 교회교사의 자질

(P. H. Gwynn)은 교사가 지녀야 할 자질을 다음과 같이 구분하다.

(1) 기초적인 자질들

1) 깊고 지속적인 기독교적 체험

2) 그 경험을 타인과 함께 나누려는 열망

3) 성경의 교훈에 대한 건전한 이해

4) 인간발달 과정에 대한 이해

5) 실례와 경험을 통한 최고의 교육 능력

(2) 필수적인 자질들

1) 종교적인 헌신-하나님의 사심을 믿고 기도하면서 매일의 행동에서 종교적 생활을 영위하는 것.

2) 인간적인 매력

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