진로 방향 모색 프린트   
손종국  Homepage Email [2014-06-18 12:03:39]  HIT : 324  

방향모색
 

현대사회의 구성원으로서 각 개인은 누구나 직업생활을 경험하게 된다. 개인에게 있어서 직업은 소득을 얻는다는 경제적 기능 이외에도 도덕적, 심리적, 사회적인 면과 관련된 복합적 기능을 가진다. 또한 사회는 각 개인이 사회적 역할과 기능을 분담는 분업화된 직업 활동에 의해 존속해 가므로 직업은 개인이나 사회를 위해 꼭 필요한 과정이다.

따라서 진로지도의 목적은 장래의 직업인인 청소년들이 각자의 가능성을 탐색, 발견하고 이를 계발시킴으로써 자신의 진로를 올바르게 계획, 준비, 선택하도록 도와주고 나아가 선택된 직업에 잘 적응하여 계속적인 발전을 기할 수 있도록 이끌어 주는 것이다.

Hoyt는 진로교육이란 한 개인이 일에 대하여 학습하는 동안 경험하는 모든 교육적 경험의 총체라고 정의했다. 따라서 진로지도란 개인의 여러 가지 특성을 파악하고 직업과 관련이 있는 요인들을 정확히 분석하여 그들을 합리적으로 연결시켜줌으로써 직업적 발달을 촞깆시켜 주는데 그 목적을 두고 있는 일련의 활동이라 할 수 있다.

London은 진로지도를 위한 프로그램의 구성요소로서 (1) 자아 이해를 위한 프로그램의 구성요소 (2)직업정보자료 (3)진로상담지원 (4)직업정치 활동 (5)추수평가 활동 등을 들었다. 이는 곧 자아, 일의 세계, 자아와 일의 세계와는 상호관계에 관한 탐색 및 이해를 진로지도의 기본적 요인으로 보았다. 이러한 요소들을 정확히 파악하고 조화있게 전개해 나갈 때 효율적인 진로지도계획의 수립과 실천이 가능할 것이다.

 

1)청소년의 진로의식

진로발달이론에 따르면 청소년기는 신체적, 정신적 발달과 마찬가지로 직업에 대한 태도, 지식, 기능도 함께 성숙해 간다. 따라서 청소년기는 일에 대한 가치관을 형성하고 직업적 정체감의 확립이 요청되는 시기이다. 또한 희망직종에 대한 탐색활동을 통해 그 직업이 요구하는 작업조건과 작업시간 그리고 여가활동 등에 대해서도 구체적으로 관련시켜 계획할 수 있어야 한다. 직업성숙의 개념을 잘 설명하고 있는 Super는 청소년의 진로발달을 탐색기와 준비기로 특징지었다. 탐색기에는 (1)자신의 적성과 능력을 이해하고 (2)직업의 사회적 역할을 이해하므로써 개인은 직업을 통해 사회에 공헌할 수 있음을 인식하며 (3)다양한 직업에 대한 탐색 및 기초정보를 수집하여 잠정적인 진로계획을 수립한다. 또한 준비기에는 (1)자신의 적성 및 여러 가지 여건을 고려하여 구체적인 진로계획을 수립하고 (2)진학 또는 직업에 필요한 정보를 수집, 분석하여 자신에게 적합한 직업 및 학교를 선정하고 이를 위해 구체적으로 준비하게 된다.

이 시기의 진로의식의 성숙은 자신이 가지고 있는 적성, 흥미, 인성 그리고 어떤 분야의 능력 등을 포함한 직업적 자아 형성의 과정이라 할 수 있다. 물론 여기에는 산업사회에 따른 직업에 대한 가치부여의 변화가 지니는 전통문화의 가치관 등이 진로의식의 형성에 영향을 미치게 된다.

2)2000년대의 사회변화와 진로지도

2000년대의 교육은 궁극적으로 교육기회의 확대를 통하여 사회구성원의 인간다운 삶의 기회와 질을 최대한도로 높일 수 있게 도와주며 개인의 자아실현과 인격완성을 돕는 높은 내재적 가치의 실현을 추구해야 한다는 기본전제가 성립된다.

특히 2000년대는 산업화가 급속히 추진되어 다양한 직업의 세계가 출현하게 되어 전문직에 대한 교육적 요구가 가속적으로 증가해 가는 사회로 예상해 볼 수 있다. 따라서 2000년대의 청소년 진로지도에 관련되는 사회변화의 모습은 아양하게 나타날 수 있다. 특히 첨단과학분야의 발전과 함께 중요한 직종으로 예상되는 산업 및 직업형태의 변화는 청소년 진로지도에 있어 고려되어야 할 중요한 변인이 되고 있다.

진로지도는 산업사회에서의 기술의 급속적인 변화가 노동시장의 인력수급에 커다란 영향을 미치기 때문에 진로교육과 밀착하지 않을 수 없게 될 것이다. 또한 직업세계의 분업화, 전문화, 고도화 추세와 그에 따른 새로운 직업의 출현으로 직업세계는 그 변화의 속도와 폭이 크게 다른 양상을 보일 것이다.

이러한 추세에 부응하여 직업정보 시스템의 개발 및 설치는 물론, 장기적인 안목에서의 진로교육계획이 수립되어야 하며 직업세계에 대한 현장성있는 새로운 내용을 포함하는 진로지도 프로그램이 개발되어야 할 것이다.

현대사회가 가지는 또 하나의 대표적인 특징이 자식과 기술의 폭발적인 증가양상이다. 20세기에 접어들면서 과학기술이 학문적, 이론적으로 체계화되기 시작했으며 2000년대는 더욱 가속화될 전망이다. 따라서 정부와 산업체는 연구개발(R&D)에 집중적인 투자를 하고 고등교육의 기관교육 및 연구능력 증진에 주력하게 될 것이다. 이와 같은 전망에 비추어 학교교육과정도 새로운 지식을 흡수하여 청소년들이 미래의 직업세계에 적절하게 대처하고 적응해 나갈 수 있도록 지도해야 할 것이다.

이와 같은 진로지도의 효율성을 높이기 위한 중요한 방안의 하나가 바로 산학협동이다. 학교교육만으로 과학기술인력의 양성 및 공급을 감당할 수 없을 뿐만 아니라 질적 향상의 한계를 지닌다. 따라서 산학협동을 통한 진로의식의 인식과 직업적 탐색의 지도는 중요한 진로지도의 영역이 될 수 있다.

3)평생교육적 입장에서의 진로지도

직업이 미분화 되고 다양하지 못했던 과거에는 학교교육만으로 직업에 대한 준비가 가능했으나 직업교육의 범주에 포함되는 직종이 점차 세분화, 복잡해짐에 따라 직업교육을 학교교육에 국한시키는 것이 불가능해지고 있다. 또한 변화하는 산업사회의 구조는 직업의 수명이 짧아질 수 있어서 직업정보의 수집목표와 내용이 다양해야 하며 학교교육외에 학교밖의 교육의 목표와 기능도 많은 변화가 예상된다.

진로교육이 학교교육의 범주를 넘어서서 사회교육차원으로 확대되는 한편 인간발달의 초기단게로부터 전체과정으로 확대되야 하는 필요성은 진로지도에 대한 평생교육적 접근을 요청하는 추세를 반영한 것이다. 이것은 인간의 전체 발달과정과 산업사회의 교육적 요구에 비추어 볼때에 진로교육은 평생에 걸쳐 계속적으로 이루어 져야할 계속적 과제임을 뜻한다. 2000년대의 사회는 지식과 기술의 내용과 수명이 기존의 것들과 비교할 때 극히 짧아질 것으로 예상됨에 따라 새로운 지식에 대해 탄력성있는 적응력을 키우는 일이 무엇보다도 중요시 될 것이다. 따라서 새로운 상황에 적응하고 대처하기 위한 계속적인 교육의 필요성이 증대되어 어느 한 시점에서만 진로지도가 이루어지는 것이 아니라 일생의 전과정을 통해 적절한 진로의 인식, 탐색, 준비, 선택을 위한 지도가 가정, 학교, 사회전반에서 끊임없이 진로교육이 이루어져야 할 것으로 생각된다.

이상으로 2000년대를 대비하여 청소년 진로지도의 방향에 관한 논의를 정리하였다. 청소년의 진로의식을 높여주고 삶의 장으로서 직업을 이해하고 선택하도록 도와주는 진로지도의 역할은 점차 그 중요성이 강조되어질 것이며 진로지도 학교교육의 성격을 벗어나 학습사회(learnning Society)와 연결될 때 그 효과를 기대할 수 있을 것이다.

 


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